如何上好口語交際課？上好口語交際課，可以從以下幾個方面進行：1. 消除恐懼，激發興趣 創造安全環境：教師應以和藹的態度和親切的面孔，創造一個自由和安全的學習環境，消除學生的恐懼、焦慮和膽怯心理。 鼓勵大膽發言：通過啟發的語言，鼓勵學生無拘無束、無憂無慮地發言，提高他們的參與度和積極性。2. 創設情境，那么，如何上好口語交際課？一起來了解一下吧。
首先要有一個語言環境，這就需要有人與人之間的交流，人多點最好，提高口語需要時間，要有耐力，一般在短時間很難提高]
一、重視教學活動和日常生活中口語交際機會
1、挖掘教材中潛在的口語交際資源
在課標教材中，每單元都結合各單元的主題設置了專門的口語交際課。但這些都是在專門的口語交際課上進行的，每單元只須一至兩課時，這樣必定會使訓練面有限。要解決這個矛盾，就要充分利用課文中的資源，在授課過程中適當滲透口語交際訓練，創造性地利用教材，挖掘口語交際話題。
（1）、從課文的對話入手
課文中常有不少的對話段落出現，而教材收集的都是語言優美的文章，學生在模擬對話的過程中，能受到典范語言的潛移默化，久而久之，也能形成良好的口語交際習慣。如第十冊（人教課標版）《唯一的聽眾》和《用心靈去傾聽》兩課中，有不少對話出現，而且都是生活中較具有鼓勵性、關懷的語言。如果上課時讓學生分角色朗讀這些很具生活化的語言，其實此過程就是人與人對話的過程。學生朗讀后讓其思考在什么情境下可以模仿這樣的語言，并且示意幾個學生進行適當修改和演示，學生既有興趣，又能夠學以致用。
（2）從補白課文內容入手
教材中的許多課文有很大的開放度，以課文內容為基礎拓展，會生發出許多學生感興趣的交際話題。如《別說我小》一課中有這樣一句話：“媽媽，你別說我小，我會擦桌把地掃。
1．精心創設交際情境。
口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。這種言語交際活動，離開了特定的環境就無法進行。因此，我們在進行口語交際教學時，應精心創沒符合生活實際的交際情境。因為與實際生活相符的交際情境，容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學生學習口語交際的主動性就會被激發出來，學習的動力就會增加或持續，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進交際情境，去作進一步體驗。如學會贊美這個話題，要求學生在日常生活中，學會真誠地贊美別人。我們可以這樣創設一個交際情境：
(1)教師用生動的語言作描述．啟發學生走向情境。
馬克·吐溫說過：只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。日常生活中，每一個人都希望得到別人的贊美。贊美是一種鼓勵；贊美是一種肯定。贊美可以讓平凡的生活變得美麗，贊美可以把人世間不協調的聲音變成美妙的音樂，贊美可以激發人的自豪感和上進心。也許一次小小的贊美，就能改變人的一生。其實，在你贊美別人的同時，自身的境界也得到提升。因此，我們應該學會真誠地去贊美別人。
(2)讓學生看情境表演(女兒方芳放學回家贊美媽媽燒的一桌好菜)，走進情境(表演用的道具可以用實物，也可以繪制)。
一年級小學生在入學之前已經具備初步的聽說能力，進入小學則是系統的學習語言的開始，因此，我認為一年級小學生口語交際訓練要注意規范學生的語言、培養良好的聽說態度和語言習慣、提高口語交際能力非常重要。 一、培養良好的聽說習慣。 一年級小學聽力訓練要著重培養學生良好的聽話習慣。首先，要求做到“正確地聽” 。這主要體現在聽話的姿勢和態度上，即要求學生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心的聽對方把話說完。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內容，積極主動地參加到訓練中來。一年級小學生一般會在課堂上爭著發言，但他們的發言往往是隨興而發，講的話不完整、不規范。對此，一年級小學生說話訓練最基本的先要學會“規范地說”，即學生明確自己是對“人”說話，態度大方，有禮貌，說之前有所考慮。 二、口語交際能力培養的途徑。 “兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”（蘇霍姆林斯基）。口語交際教學要選擇直觀形象的內容，生動活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去，積極的觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會如涓涓細流流出心田。（1）借助插圖，想象“說”。圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的“興奮劑”。
上好口語交際課，可以從以下幾個方面進行：
1. 消除恐懼，激發興趣創造安全環境：教師應以和藹的態度和親切的面孔，創造一個自由和安全的學習環境，消除學生的恐懼、焦慮和膽怯心理。 鼓勵大膽發言：通過啟發的語言，鼓勵學生無拘無束、無憂無慮地發言，提高他們的參與度和積極性。
2. 創設情境，流露真情充分準備教案：教師應根據班級和學生的情況，精心設計教案，確保教學內容的針對性和有效性。 創設情境教學：在課堂教學中，通過創設情境，讓學生樂于開口說話，提高他們的口語表達能力和情境適應能力。
3. 由易到難，有條理表達遵循語言發展規律：教師應遵循學生語言能力的發展規律，從詞到句、從句到段、從段到篇，逐步提高學生的表達能力。 指導細致入微：在口語交際課上，要指導學生說好每一個字、每一個詞，直至每一句話，確保他們的表達清晰、有條理。
以上就是如何上好口語交際課的全部內容，口語交際課中教師應創設情境，激發學生的交際欲望，在課堂中營造一種我想說，我要說的氛圍，達到欲言的目的，讓學生充滿表達的欲望。教師則要充分利用自己的語言優勢 促進學生盡快進入角色。總之，興趣是最好的老師。在一堂課中采用多種方法激活學生的思維，培養學生的興趣與欲望。內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
