教師口語案例？1．班會表揚(yáng) 教師對做出成績的后進(jìn)學(xué)生，可在班會上進(jìn)行表揚(yáng)。表揚(yáng)的材料要真實(shí)、可靠、有影響力。必須使后進(jìn)生感到自己也能進(jìn)步，也可在全班學(xué)生面前受到表揚(yáng)。這就增強(qiáng)了他們進(jìn)步的自信心。2．家訪表揚(yáng) 教師對后進(jìn)生，那么，教師口語案例？一起來了解一下吧。
基于 教育 敘事進(jìn)行反思性教學(xué),把教育理念附著于日常事件,以敘事的方式反思并改變教師的日常生活，那應(yīng)該怎么寫小學(xué)教育敘事案例呢？本文是我為大家整理的小學(xué)教育敘事案例5篇_小學(xué)教師教育敘事故事，僅供參考。
小學(xué)教育敘事案例一：一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。
老師您好！以下是我?guī)湍训降?希望能夠幫到你，別忘采納哈~~
教師是文化知識的傳播者 ,教師工作要求教師不僅有廣博的知識 ,而且要有多方面的才能。語言表達(dá)能力是教師最基本、最重要的職業(yè)技能之一?？谡Z是教師主要的語言表達(dá)形式。清代學(xué)者認(rèn)為 ,教師是“以舌耕為業(yè)”的 ,教師在對學(xué)生進(jìn)行言傳身教的過程中 ,總要靠語言在教師和學(xué)生、教材與學(xué)生中架起一座溝通的橋梁。教師的教育工作 ,無論是傳授文化知識、培養(yǎng)能力技巧 ,還是啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操 ,都離不開教師口語。何為教師口語呢 ?是用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)的 ,符合教育教學(xué)要求的教師工作用語。教師的口語修養(yǎng)是教師以完美的…
普通話是指已北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。
漢民族共同語，大陸稱為“普通話”，臺灣稱作“國語”，在海外華人社區(qū)又叫“華語”。
“普通”是指“普遍”和“共同”的意思。
普通話不等于北京話，普通話以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)，指的是北京的語音系統(tǒng)。普通話的詞匯主要來源于北方話，但是并不能把所有的北方話詞匯都看成普通話詞匯。“現(xiàn)代白話文”指的是“五四”以來的白話文，“著作”是指普通話的書面形式，“典范”是指具有廣泛代表性的著作。
《幼兒教師口語》課程標(biāo)準(zhǔn)建議課時(shí)數(shù)：100（第一學(xué)期因新生軍訓(xùn)4周，上課14周，計(jì) 28課時(shí)；第二學(xué)期18周，計(jì) 36課時(shí)；第三學(xué)期18周，計(jì)36課時(shí)，總計(jì)100課時(shí)） 適用專業(yè)： 學(xué)前教育專業(yè)一、課程性質(zhì)《幼兒教師口語》是學(xué)前教育專業(yè)行業(yè)基礎(chǔ)模塊的專業(yè)必修課，是訓(xùn)練學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)和比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行口語表達(dá)和教育教學(xué)能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它也是學(xué)生取得普通話水平等級證書的必修課程，是一門“雙證課程”，將學(xué)歷證書課程的內(nèi)容與幼兒教師從業(yè)資格證課程的內(nèi)容整合而成。課程開設(shè)在一年級上下學(xué)期和二年級上學(xué)期，共三個學(xué)期。二、課程目標(biāo)（一）崗位知識目標(biāo)1.了解普通話聲母、韻母、聲調(diào)和音變的基本特點(diǎn)，掌握普通話聲母、韻母、聲調(diào)和音變的正確發(fā)音；2.了解普通話聲母、韻母、聲調(diào)和音變與方言的主要區(qū)別，結(jié)合方言進(jìn)行辨正練習(xí)；3.了解普通話水平測試的有關(guān)要求，熟悉應(yīng)試技巧，針對聲母、韻母、聲調(diào)和音變的讀音錯誤和缺陷進(jìn)行訓(xùn)練，并了解朗讀和命題說話時(shí)應(yīng)注意的問題；4.掌握朗讀，講故事的特點(diǎn)和要求，幼兒教師職業(yè)語言的特點(diǎn)和教育教學(xué)語言的要求。（二）崗位能力目標(biāo)1.具備較強(qiáng)的方音辨別能力和自我語音辨正能力；2.能用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話以及口語表達(dá)的技能技巧進(jìn)行朗讀、說話、講故事等口語表達(dá)活動，并達(dá)到國家規(guī)定的普通話等級標(biāo)準(zhǔn)；3.具有辨別幼兒普通話發(fā)音和指導(dǎo)幼兒正確發(fā)音能力；4.初步掌握幼兒教師教育、教學(xué)口語的基本技能，具有組織、實(shí)施幼兒園健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的教育教學(xué)能力。
第一部分 漢語拼音與識字寫字教學(xué)
扣問教學(xué)
1.拼音教學(xué)就應(yīng)是枯燥與單調(diào)的嗎
2.常用拼音學(xué)習(xí)情境有哪些
3.以識字為重點(diǎn)，其他內(nèi)容與形式的語文訓(xùn)練便可以削弱、忽視嗎
4.課堂教學(xué)為什么體現(xiàn)不出識字、讀書的重點(diǎn)和層次
精彩課堂
《ie、ue、er》教學(xué)實(shí)錄
《zh、ch、sh、r》教學(xué)實(shí)錄
《ang、eng、ying、ong》教學(xué)設(shè)計(jì)
《筍娃娃》教學(xué)實(shí)錄
《識字2》教學(xué)實(shí)錄
《識字4》教學(xué)案例
《識字7》教學(xué)實(shí)錄
《姓氏娃娃》教學(xué)案例
《媽媽睡了》教學(xué)實(shí)錄
同課探究
兩位教師的“a、o、e”教學(xué)
第二部分 口語交際教學(xué)
扣問教學(xué)
1.您創(chuàng)設(shè)的交際情境有效嗎
2.口語交際教學(xué)的交際性體現(xiàn)了嗎
3.學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)交際性了嗎
4.口語交際教學(xué)怎樣做才能以生為本
精彩課堂
自然流淌成童詩——劉曉軍老師小學(xué)低年級口語交際訓(xùn)練實(shí)錄
學(xué)會祝賀——劉軍老師口語交際課堂實(shí)錄
一塊面包——于永正老師“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”課堂實(shí)錄
《代人購物》口語交際教學(xué)紀(jì)實(shí)
我讀的一本書——高為老師口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)
教師節(jié)，老師送給學(xué)生的禮物——孫建鋒老師口語交際教學(xué)實(shí)錄與思考
情動辭發(fā)情滿課堂——李星明老師口語交際課《畢業(yè)禮物》教學(xué)實(shí)錄
第三部分 閱讀教學(xué)
扣問教學(xué)
1.課堂上，您在乎過學(xué)生的感受嗎
2.課堂表演價(jià)值何在
3.課堂教學(xué)，您的行為都有效嗎
4.張揚(yáng)個性不是縱容個性
精彩課堂
讀中感悟說中積累演中遷移——《四季》教學(xué)實(shí)錄
《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄
《酸的和甜的》教學(xué)實(shí)錄
指尖上的智慧——薛法根老師《天鵝的故事》教學(xué)談
《望廬山瀑布》教學(xué)實(shí)錄
《古詩兩首》教學(xué)實(shí)錄
《桂林山水》教學(xué)實(shí)錄
《珍珠鳥》教學(xué)實(shí)錄
《飛奪瀘定橋》教學(xué)實(shí)錄
《黃河的主人》教學(xué)實(shí)錄
《少年閏土》教學(xué)案例
《觀潮》教學(xué)實(shí)錄
同課探究
兩位教師的《兩小兒辯日》教學(xué)
第四部分 寫話與習(xí)作教學(xué)
扣問教學(xué)
1．小學(xué)語文習(xí)作為什么會“失真
2．小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)有怎樣的策略
精彩課堂
低年級寫話課堂實(shí)錄
說說，畫畫，寫寫——于永正老師口語交際、作文教學(xué)實(shí)錄
吃西瓜——張化萬老師習(xí)作教學(xué)實(shí)錄
《摔雞蛋的學(xué)問》教學(xué)實(shí)錄
生活中作文——寫回信——徐鵠老師作文指導(dǎo)、講評
《校園一角》教學(xué)實(shí)錄
《怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受》習(xí)作整合課教案與說明
“包公審案”——指導(dǎo)學(xué)生初學(xué)評改作文教學(xué)實(shí)錄
習(xí)作互評自改教學(xué)課例
《小米?！妨?xí)作教學(xué)實(shí)錄
《小米?！妨?xí)作講評課
《一件成功的事》習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)錄
《一件成功的事》習(xí)作評改課教學(xué)實(shí)錄
同課探究
李冰霖老師的兩個“小伙伴”教學(xué)
第五部分 綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)
扣問教學(xué)
1．語文綜合性學(xué)習(xí)姓什么
2．語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)語文大課程觀了嗎
精彩課堂
芝麻開門
悠悠黃河情——中高年級語文綜合實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì)
《“花”重錦官城》綜合實(shí)踐活動
《鳥的天堂》綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計(jì)
《生活中的傳統(tǒng)文化》綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《我的小伙伴》綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語文綜合性活動課設(shè)計(jì)——從《草船借箭》引開去
《我愛你，漢字》綜合性學(xué)習(xí)
讓教壇群星燦爛(代后記)
教學(xué)對象為高中三年級學(xué)生，智力發(fā)展趨于成熟。他們的認(rèn)知能力比初中階段有了進(jìn)一步的發(fā)展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。以下是我為您整理的高中英語教學(xué)案例范文三篇，供您參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請點(diǎn)擊教案欄目查看。
篇一：
一、學(xué)生分析
教學(xué)對象為高中三年級學(xué)生，智力發(fā)展趨于成熟。他們的認(rèn)知能力比初中階段有了進(jìn)一步的發(fā)展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。他們學(xué)習(xí)英語方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上，他們有自己的學(xué)習(xí)技能和策略，學(xué)會把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和興趣聯(lián)系起來。通過任務(wù)型課堂活動和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。學(xué)生已經(jīng)完成了高中英語第一個模塊的學(xué)習(xí)，漸漸習(xí)慣了我的教法。雖然一開始他們覺得與初中教學(xué)很不相同(初中老師注重手把手式的語法教學(xué))，但經(jīng)過半個學(xué)期后，他們適應(yīng)得很快，而且還取得一定的進(jìn)步。他們會對課文內(nèi)容提出自己的疑惑和勇于闡述見解，并且從課內(nèi)知識拓展到課外，通過多種渠道獲取學(xué)習(xí)資源。
以上就是教師口語案例的全部內(nèi)容，南懷瑾先生談兒童讀經(jīng)(1)今天我們要講的是關(guān)于大家習(xí)慣所稱「兒童讀經(jīng)」的事，「兒童讀經(jīng)」是大家最近講慣的術(shù)語，其實(shí)就是兒童讀書。不管稱兒童讀書、兒童讀經(jīng)，或兒童中國文化導(dǎo)讀也好，在我的看法，這個時(shí)代。
