小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式?那么,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式?一起來(lái)了解一下吧。
心理學(xué)家指出小學(xué)階段學(xué)生好奇心強(qiáng)但注意力易分散,集中聽(tīng)講時(shí)間短,20分鐘是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)長(zhǎng)。采用20分鐘一課時(shí)的模式,能增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的次數(shù),每周有4次復(fù)習(xí)和4次新授,提升了知識(shí)學(xué)習(xí)的頻率和強(qiáng)度。通過(guò)隔天見(jiàn)面、重復(fù)記憶,客觀上抑制了遺忘,有利于學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,也便于教師及時(shí)給予指導(dǎo)。
興趣分為暫時(shí)興趣和長(zhǎng)期穩(wěn)定興趣,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣,可從以下方面入手:
加強(qiáng)直觀教學(xué):利用小學(xué)生無(wú)意注意、無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影、微機(jī)等進(jìn)行教學(xué)。
多樣化教學(xué)方式:采用歌曲、故事、猜謎、游戲、模擬表演、電視配音等豐富多彩、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式。
調(diào)動(dòng)多種感官互動(dòng):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等,協(xié)同作用以加強(qiáng)感知效果。
情景教學(xué):教師創(chuàng)設(shè)必要的模擬情景,使教學(xué)形象化,讓學(xué)生身臨其境并實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ),促進(jìn)記憶、啟發(fā)思維。
提供成功體驗(yàn):盡量創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐,讓他們嘗到成功的喜悅。對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)、語(yǔ)言、語(yǔ)法錯(cuò)誤等,不要急于立即糾正。
開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng):針對(duì)兒童表演欲強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn),在課堂教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展唱歌、游戲、表演等競(jìng)賽活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定興趣的形成和發(fā)展。
英語(yǔ)是語(yǔ)言交流工具,英語(yǔ)課實(shí)踐性強(qiáng)。教師應(yīng)利用教材及輔助材料,借助現(xiàn)代技術(shù)手段,以學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐為課堂主要活動(dòng),以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo),設(shè)計(jì)并組織一系列引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體任務(wù)活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言并形成能力。活動(dòng)化課堂教學(xué)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以大量的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)為主線,改變傳統(tǒng)“三段式”教學(xué)方法,組織活動(dòng)時(shí)要給學(xué)生留有思維想象空間,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考,發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維。
小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一,在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中應(yīng)盡可能使用英語(yǔ),排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴和干擾。教師大量使用口語(yǔ)教學(xué),讓學(xué)生不求甚解,重在培養(yǎng)語(yǔ)感,提高適應(yīng)能力、聽(tīng)說(shuō)讀能力。教學(xué)時(shí)力求發(fā)音準(zhǔn)確,音速、音量、音調(diào)合適,運(yùn)用肢體語(yǔ)言輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的能力。在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快、生動(dòng)的氛圍,指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動(dòng)作表演場(chǎng)景對(duì)話,使學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能與實(shí)際相聯(lián)系,達(dá)到實(shí)際運(yùn)用目的。
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